現(xiàn)今，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到第三平臺(tái)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，尤其隨著人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、VR/AR、下一代安全、大數(shù)據(jù)、3D打印、5G等新興技術(shù)的崛起，企業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程飛速發(fā)展。相比而言，教育行業(yè)前幾年的信息化建設(shè)略顯裹足不前，盡管一部分先知的學(xué)校已經(jīng)展開(kāi)了一系列數(shù)字化轉(zhuǎn)型工程，但是大部分教育體系下學(xué)校的IT信息化系統(tǒng)還比較傳統(tǒng)。不過(guò)在2018年，政府倡導(dǎo)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》徹底打破了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的僵局， 可謂“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。整體教育行業(yè)明確了IT建設(shè)方向， 無(wú)論是普通教育、高教、職業(yè)教育，還是學(xué)前教育都相繼展開(kāi)了教育行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程，教育行業(yè)IT投資有望在未來(lái)幾年逐年提升。
IDC中國(guó)助理副總裁王吉平先生認(rèn)為：過(guò)去二十年，教育行業(yè)信息化經(jīng)歷了校校通、遠(yuǎn)程教育、薄弱地區(qū)信息化改造等大型國(guó)家教育IT信息化的指導(dǎo)性工程， “教育信息化2.0“再次指明了未來(lái)教育行業(yè)的信息化發(fā)展方向，結(jié)合數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大背景，“ 互聯(lián)網(wǎng)+教育“成為未來(lái)幾年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心思想。
IDC總結(jié)出《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》包含以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
2020年實(shí)現(xiàn) “三全、兩高、一大” 基本建設(shè)目標(biāo)。通過(guò)實(shí)施《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，推動(dòng)整體教育行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型從提升師生信息化應(yīng)用能力向全面提升其信息化素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從融合應(yīng)用向創(chuàng)新應(yīng)用轉(zhuǎn)變，探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的全新教育治理模式。
主要任務(wù)：深入推進(jìn)“三通兩平臺(tái)“，實(shí)現(xiàn)三方面普及及應(yīng)用。希望在未來(lái)2年內(nèi)深化資源平臺(tái)、管理平臺(tái)的建設(shè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)將教育信息化的改變傳遞到每一個(gè)角落。
IDC中國(guó)助理副總裁王吉平先生認(rèn)為《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》對(duì)于未來(lái)教育IT信息化發(fā)展主要有以下幾點(diǎn)影響：
- 教育行業(yè)“云+端“的時(shí)代到來(lái)。隨著“三通兩平臺(tái)”策略的深入推薦，未來(lái)的教育資源將逐步向云端集中，未來(lái)學(xué)校的終端產(chǎn)品將可以靈活的接入兩大平臺(tái)，更簡(jiǎn)單靈活的獲取更優(yōu)質(zhì)的資源。當(dāng)然，IDC認(rèn)為，由于各個(gè)省份的教育資源不同、情況不同，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的兩大平臺(tái)，目前還有一定難度。因此，分層級(jí)的平臺(tái)部署，將是未來(lái)教育核心發(fā)展趨勢(shì)。
- 終端的多元化時(shí)代到來(lái)。過(guò)去傳統(tǒng)教育IT信息化系統(tǒng)多圍繞臺(tái)式機(jī)+服務(wù)器的第二平臺(tái)架構(gòu)模式部署。而隨著教育應(yīng)用覆蓋度提升，以及“三通兩平臺(tái)“的落實(shí)，越來(lái)越多的學(xué)校將引進(jìn)電子白板、平板、VR/AR、智能手機(jī)、甚至機(jī)器人、無(wú)人機(jī)等新形態(tài)的終端設(shè)備。老師可以直接通過(guò)電子白板連接云端內(nèi)容， 或者通過(guò)智能手機(jī)將教學(xué)內(nèi)容快速投屏等等。同樣，IDC認(rèn)為，在這樣一個(gè)多終端的時(shí)代中，不僅是云與端之間的連接，終端之間的快速連接同樣也成為未來(lái)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的一個(gè)必然趨勢(shì)。
- 學(xué)校教育與家庭教育的融合。對(duì)比傳統(tǒng)的教育模式，家庭和學(xué)校的教學(xué)模式中似乎一直有一條鴻溝。IDC認(rèn)為，未來(lái)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不單單發(fā)生在學(xué)校中， 而同樣會(huì)滲透到家庭場(chǎng)景之中，必然會(huì)帶動(dòng)家庭數(shù)字化教育的變革。教育場(chǎng)景的融合與再分配將會(huì)成為未來(lái)的一個(gè)新趨勢(shì)。未來(lái)教育，無(wú)論你在家里，上學(xué)的路上，或者在室外、公園，都將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。因此對(duì)于傳統(tǒng)的終端廠商來(lái)說(shuō)，如何打通校內(nèi)與校外之間的連接將成未來(lái)發(fā)展的方向。
- 新興技術(shù)助力教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。IDC認(rèn)為，隨著息化水平和師生信息化應(yīng)用素養(yǎng)的普遍提高，未來(lái)教育將會(huì)出現(xiàn)靈活適配各類(lèi)教學(xué)場(chǎng)景的新興技術(shù)。如在地理教育使用AR/VR， 通過(guò)人工智能更好的理解每個(gè)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，3D打印在化學(xué)等學(xué)科的應(yīng)用等。真正實(shí)現(xiàn)技術(shù)融入教學(xué)的每一個(gè)過(guò)程之中。
- 聚焦“三區(qū)三州”（西藏、新疆南疆四地州和四省藏區(qū)）等深度貧困地區(qū)。盡管目前電腦等終端設(shè)備已經(jīng)在全國(guó)教育體系實(shí)現(xiàn)基本覆蓋，但是依然有一些地區(qū)的信息化建設(shè)非常薄弱。IDC認(rèn)為，隨著寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通，甚至衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)覆蓋會(huì)解決最后一部分貧困地區(qū)的信息化覆蓋問(wèn)題。
最后，IDC倡導(dǎo)教育及相關(guān)行業(yè)，需要意識(shí)到教育行業(yè)正醞釀著一次數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大潮。只有轉(zhuǎn)變自己的業(yè)務(wù)模式、經(jīng)營(yíng)思路和產(chǎn)品方案，才能真正實(shí)現(xiàn)從以“教育信息化”為重點(diǎn)的1.0時(shí)代，正式進(jìn)入到以“信息化教育”為重點(diǎn)的2.0時(shí)代。
如欲了解更多教育信息化2.0相關(guān)信息，請(qǐng)與IDC中國(guó)高級(jí)研究經(jīng)理李睿聯(lián)系獲取《 IDC教育行業(yè)終端產(chǎn)品發(fā)展趨勢(shì)報(bào)告》。具體聯(lián)系方式如下：
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IDC于2019年2月25日正式啟動(dòng)2019年IDC 中國(guó)第四屆數(shù)字化轉(zhuǎn)型大獎(jiǎng)項(xiàng)目提名。IDC中國(guó)DX大獎(jiǎng)如今已邁入第四個(gè)年頭，它所展示的是通過(guò)數(shù)字化轉(zhuǎn)型在各個(gè)行業(yè)中所帶來(lái)的重大變革或?qū)崿F(xiàn)巨大突破的組織所取得的卓越成就。在未來(lái)不斷被改寫(xiě)并且依然留有諸多空白篇章的當(dāng)今時(shí)代，2019年IDC中國(guó)DX大獎(jiǎng)和峰會(huì)旨在表彰將未來(lái)牢牢掌握在自己手中的組織和個(gè)人，以展現(xiàn)他們心目中“未來(lái)企業(yè)”的形象，進(jìn)而支持?jǐn)?shù)字經(jīng)濟(jì)更好更快的發(fā)展。
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